Формати вимірювання освітніх втрат: міжнародний досвід та українські реалії

Дата: 14.10.2024 14:45

Кількість переглядів: 70

Тема: Формати вимірювання освітніх втрат: міжнародний досвід та українські реалії

Мета консультації: зрозуміти сутність освітніх втрат, їх вимірювання та способи подолання.

1. Історія та суть поняття «освітні втрати»

• Походження терміну: від літніх канікул до пандемії COVID-19.
• Визначення освітніх втрат — зниження рівня досягнень через перерви в навчанні.
• Докази існування: США, Пакистан, Таїланд, Україна.

2. Формати вимірювання освітніх втрат

 1) Простий формат – місяці навчання

• Приклад McKinsey: –5 міс. з математики, –4 з читання.
• Застосування для широкої аудиторії.

 2) Бальні оцінки (стандартизовані тести)

• Приклад Нідерландів: різниця у балах до/після локдауну.
• Перевага: об’єктивність, можливість порівнянь.

 3) Статистичні відхилення

• Метааналіз Д. ДіПетро (2023): середнє зниження – 0,19 SD.
• Пояснення простими словами: точніше, ніж просто середні значення.

 4) Опитування та анкетування

• Приклад: різне сприйняття причин втрат батьками і вчителями.
• Заувага: не є об’єктивними, потребують перевірки іншими методами.

3. Вплив освітніх втрат на економіку

• Дані Світового економічного форуму, 2022.
• Втрата 1/3 навчального року = мінус 2,5% річного доходу протягом життя.
• Наслідки: нижча продуктивність, вищий рівень злочинності, погіршення здоров’я.

4. Платформи та інструменти для вимірювання в Україні

Платформа ВШО:

• Доступ до діагностичних і підсумкових оцінювань.
• Приклад: завдання з хімічними грілками — повноцінний кластер.

Типи оцінювання:

• Діагностичне – на старті навчання.
• Формувальне – протягом процесу.
• Підсумкове – наприкінці циклу.
• Міжнародні (PISA, TIMSS), національні та локальні дослідження.

 5. Практична частина

 Вправа 1: Аналіз прикладу кластера (грілки для ЗСУ)

• Визначити типи завдань
• Які вміння вимірюються?
• Як це адаптувати для свого предмета?

Вправа 2: Розробка свого міні-кластера

• Теми: вода, тепло, екосистеми, енергія.
• Визначити мету дослідження → підібрати джерело даних → сформулювати 3 завдання різного типу.

6. Роль вчителя у відновленні після втрат

• Акронім RAPID (за документом Світового банку):
  • Reach every child
  • Assess learning levels
  • Prioritize foundational learning
  • Increase efficiency of teaching
  • Develop well-being
• Змістовне оцінювання — основа якісного відновлення.
• Завдання з ВШО можуть стати джерелом для розвитку компетентнісного підходу.

7. Підсумки, запитання і відповіді

• Рефлексія:

Який формат оцінювання найбільш доцільний у моїй роботі зараз?

Список використаних джерел:

1. Державний стандарт базової середньої освіти. – Затв. наказом МОН України від 30.09.2020 № 898. – К.: Міністерство освіти і науки України, 2020. – 254 с.

2. Всеукраїнська школа онлайн // https://lms.e-school.net.ua/course_category/ – дата звернення: 04.10.2024.

3. Український центр оцінювання якості освіти // https://testportal.gov.ua/ – дата звернення: 10.10.2024.

4. Формати вимірювання освітніх втрат // https://www.youtube.com/watch?v=W3EH73mDGp8&t=9s – дата звернення: 08.10.2024.

« повернутися